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Tips de l'exposition « diversité

Il y a beaucoup d' attention Ouchinsky donne au problème de l'enseignement initial. Il écrit "qu'il y a moins d' âge, il y avoir être plus une préparation pédagogique des personnes, qui élèvent et apprennent les enfants". L'École primaire doit jeter la base de la formation totale et élever les qualités positives de la personnalité.

La place spéciale Ouchinsky conduit à l'étude de la nature, en appelant comme son par un "de grands instructeurs de l'humanité", non seulement parce que la logique de la nature est plus accessible à l'enfant, mais aussi en vertu de sa signification cognitive et éducatrice.

L'enseignement comme la forme spécifique du procès de la connaissance a la structure logique : le 1-er degré - la connaissance en voie de la perception sensuelle (les sensations, les représentations). Le professeur doit contribuer à l'accumulation par les élèves du document, les apprendre à observer, deuxième - la connaissance en voie du procès rationnel (les notions et les jugements). Le professeur apprend à comparer, comparer les faits, généraliser, faire les conclusions, les déductions. Le troisième degré de la connaissance idéologique (raisonnable), est le degré de la formation de la conscience, la conception du monde. Le professeur amenez le système de la connaissance, contribue à la formation de la conception du monde. Et le degré suivant de la mise en valeur des connaissances acquises - la fixation.

En soulignant l'importance de la tendance pédagogique de l'enseignement des sciences à les séminaires, Ouchinsky d'autre part attachait une grande importance à la préparation pédagogique et méthodique du professeur. Le professeur doit recevoir telles connaissances spéciales pédagogiques, qui l'aide clairement et précis cibler de l'éducation et il est clair par le procès de l'éducation à toutes ses étapes. Les connaissances spéciales pédagogiques sont nécessaires au professeur aussi pour le développement des facultés mentales des enfants et de leur attention active.

L'enseignement et la doctrine sont lié à l'unité alors, quand l'enseignement commence en temps voulu, se déploie graduellement et organiquement, garde la constance, provoque l'initiative personnelle de l'élève, évite de la tension excessive, ainsi que la facilité excessive des études, assure la moralité et l'utilité du document et son application.

L'Ouchinsky a compris la nécessité de l'étude approfondie de la personne. Il affirmait : "si la pédagogie veut élever la personne sous tous rapports, elle doit autrefois l'apprendre aussi sous tous rapports". (Sur le profit de la littérature pédagogique).

En outre Ouchinsky trouvait que il faut au professeur national la variété des habitudes pédagogiques nécessaires dans le travail. Ainsi, le professeur il est beau d'apprendre et correctement écrire, dessiner, tracer, il est clair lire et et, s'il est possible, même de chanter.

L'enseignement se réalise par deux principales méthodes - synthétique et analytique. Les méthodes sont complétées avec les accueils, leurs quatre : dogmatique (ou proposant), (ou demandant), euristique (ou donnant les tâches), sekro-sematitchesky (ou exposant). Eux, en se mariant ou en se liant dans l'enseignement, sont appliqués dans chaque classe et à chaque leçon compte tenu de l'âge de l'élève et le contenu de l'objet.

En premier lieu, à l'école il faut penser à l'âme de l'élève dans son intégrité et son organique, graduel et le développement harmonieux, et les connaissances et les idées doivent s'aligner à clair et si possible le regard vaste sur le monde et sa vie.

Comme une des formes les plus importantes de l'activité Ouchinsky trouvait des tas. Dans le travail "le Travail dans sa signification psychique et éducatrice" il montre que le travail est, avant tout la base de la vie matérielle, et les sources du développement de la personne, la condition sine qua non du développement harmonieux - physique, intellectuel, moral, esthétique. En plus l'activité et le travail sont la condition du développement des procès cognitifs, émotionnels et résolus, la formation des capacités et le caractère de l'enfant.